El ministro Augusto Espinosa se reunió con representantes del magisterio fiscal

El ministro de Educación, Augusto Espinosa, se reunió con la Coordinación Nacional de la Red de Maestros y Maestras por la Revolución Educativa, este miércoles 22 de junio, donde abordaron tres temas importantes; evaluación, jubilación y sobre aquellos maestros que se encuentran damnificados después del evento telúrico del pasado 16 de abril.

Evaluación docente

El ministro Espinosa explicó que la primera conclusión a la cual llegaron con la Red de Maestros es que los programas que se han mantenido desde el Gobierno Nacional están siendo efectivos, “los procesos de selección de docentes a través del programa Quiero Ser Maestro  están dando cuenta de que eso aumenta la calidad del magisterio ecuatoriano. Las maestrías internacionales y las capacitaciones de 330 horas también están elevando los resultados que obtienen en las evaluaciones los maestros”, mencionó.

Además señaló, que uno de los pedidos del magisterio ecuatoriano es que el programa de capacitación docente se convierta en política de Estado y que se  designe anualmente el 3% del presupuesto del Ministerio de Educación  para sostener y ampliar los programas de actualización profesional. Durante la reunión recalcó que “debemos encaminar a un gran acuerdo nacional para mejorar las  capacidades docentes y de esta manera elevar la calidad del sistema educativo“.

Jubilación docente

Explicó que los maestros están claros del proceso que se lleva a cabo esta cartera de Estado “hay conciencia de que nunca antes en la historia del Ecuador tantos maestros tenían acceso a la jubilación, hasta el momento ya superamos más de 20.000 maestros que han cesado sus funciones por motivos de jubilación entre el 2010 y el 2016. En un par de meses más serán alrededor de 6.000 maestros adicionales, es decir que tendremos a fin de este año 27.000 maestros que han sido beneficiados  del proceso de las jubilaciones” mencionó.

Esto da cuenta de una política pública que tiene como objetivo la renovación del magisterio, pero además, desde la perspectiva humana el de garantizar que los maestros puedan retirarse con dignidad y  tener una calidad de vida  adecuada fuera del magisterio.

Espinosa señaló que con la dirigencia de la Red de Maestros se ha detectado que a veces esa política pública no se plasma adecuadamente en territorio. “Hay todavía determinado  procesos operativos que se detienen, que no dejan fluir con mayor velocidad estas decisiones que se toman a nivel de Gobierno”.

Los ministerios de Educación y Trabajo presentaron normativas que se encuentran vigentes que resolvieron  el problema que existió en el 2015 sobre la suspensión de la jubilación voluntaria, lo que  garantiza el derecho a la indemnización de aquellos docentes que tuvieron que renunciar mientras estaba suspendido este proceso.

Espinosa señaló que aquellos docentes que salieron  durante el 2015 pueden acercarse a las direcciones distritales  y ahí se les asesorará cómo pueden acceder a la indemnización. “Este trabajo  conjunto que realizaremos va a garantizar que la Política Pública que ha beneficiado a decenas de maestros se pueda implementar con eficiencia en cada uno de los distritos”.

Docentes damnificados en Manabí y Esmeraldas

El último punto que se trató durante la reunión, fue la  atención de las  docentes  que perdieron su vivienda en Manabí y al sur de Esmeraldas, por lo que el ministro indicó que el presidente dio la disposición clara que los maestros deben tener atención prioritaria  en los programas gubernamentales. “En cumplimiento de esa disposición hemos conversado los distintos ministros y se está articulando  un plan específico para el magisterio ecuatoriano. La Red de Maestros nos ha solicitado que hagamos un acercamiento  y una reunión con las ministras Coordinadora de Desarrollo Social,  Inclusión Económica y de  Desarrollo Urbano y Vivienda para hacer efectiva esta atención a los maestros damnificados.”

Por su parte Wilmer Santa Cruz, Coordinador Nacional de la Red de Maestros y Maestras por la Revolución Educativa, manifestó que se encuentra contento por los resultados de la evaluación docente, “El 94,5% de compañeros aprobaron la prueba de saberes, a partir de estos resultados hemos llegado al compromiso de capacitación al 63,5% de docentes con 330 horas”.

Así mismo, rechazó como están siendo utilizados algunos los docentes jubilados, “la Red embandera el proceso de jubilación, queremos agilitar el proceso de trámite para que en el menor tiempo posible sean desvinculados del magisterio”. Por ello las veedurías que se impulsarán desde la Red de Maestros en los distritos del país, permitirán detectar de manera temprana las necesidades de los docentes y solucionar sobre la marcha cualquier impedimento que surja en el proceso.

Transformar la educación, misión de todos​

 

El vicepresidente Jorge Glas recorrió la Unidad Educativa Provisional Gil Delgado Pinto en Manta

Hoy el vicepresidente de la República, Jorge Glas Espinel, realizó un recorrido donde se levanta la Unidad Educativa Provisional Gil Delgado Pinto, sector Costa Azul, en la ciudad de Manta, en su visita pudo constatar el trabajo y avances de la obra que beneficiará a miles de estudiantes que fueron afectados por el terremoto del pasado16 de abril.

Previo al recorrido, el segundo mandatario recibió de parte del viceministro de Gestión Educativa, Wilson Ortega una explicación acerca del beneficio que brindarán estas aulas una vez que estén concluidas el próximo 4 de julio.

Ortega comentó que las unidades provisionales tienen capacidad para brindar servicio a un total de 2.280 estudiantes en jornada matutina y vespertina. “Cada una contará con 30 aulas, laboratorio de informática, laboratorio de uso múltiple, oficina administrativa, oficina de consejería estudiantil y baterías sanitarias”, indicó.

Durante el recorrido fueron los técnicos encargados de la obra quienes explicaron en forma detallada al Vicepresidente el trabajo que se cumple en cuanto a la edificación de la Unidad Educativa Provisional.

En Manta se implementan 5 unidades provisionales que absorberán a las instituciones educativas cuya infraestructura tiene un nivel de afectación severo y no son aptas para  brindar el servicio educativo. Estas unidades constituyen una meta más del Plan Reconstruyo Ecuador que gestiona el Gobierno Nacional en las zonas asoladas por el terremoto.

Festejos por los 192 años de cantonización de Machala iniciaron con festival

Machala, capital bananera del mundo celebra el 25 de junio, sus 192 años de cantonización. 65 estudiantes, representantes de 22 instituciones educativas participaron en el festival, “Promoviendo la identidad y una cultura de paz”, evento conmemorativo a esta fecha.

A las 10:00, el coliseo de deportes Machala lució lleno de estudiantes, docentes y padres de familia, quienes con globos de color celeste y aplausos alentaban a sus artistas y danzantes.

Rolando Sigcho Jácome, coordinador de Educación de la Zona 7, señaló que la educación debe ir ligada con el deporte y la cultura. “Este tipo de eventos permite fortalecer la actividad cultural en la provincia”, indicó Sigcho.

Con coloridos vestuarios, representantes de la Escuela de Educación General Básica de Ciegos y Sordos, presentó el baile “Playita mía”, cautivando al público.

En el festival se presentaron un sin número de géneros musicales desde pasillo hasta un popurrí de rock and roll y danza originaria de la nacionalidad Shuar.

Mañana se desarrollará la carrera 6k en tres categorías. El lugar de llegada será el Colegio de Bachillerato Ismael Pérez Pazmiño.

 

Ministerio de Educación socializa la “Guía de intervención curricular en situaciones de emergencia”

“Educación en Contextos de Emergencia”, es el ciclo de conferencias que se realizó este martes 21 de junio, organizado por el Ministerio de Educación (MinEduc) y con el apoyo de instituciones internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Plan Internacional, Save the Children, entre otras, con el fin de socializar la estrategia que integra la “Guía de intervención curricular en los niveles de educación Inicial, Básica y Bachillerato en situaciones de emergencia y desastres”.

La guía constituye un instrumento generado por el MinEduc que define y explica las acciones dentro del currículo educativo para el uso de los docentes, luego del terremoto del 16 de abril pasado.

Para Miguel Herrera, Subsecretario de Fundamentos Educativos del Ministerio de Educación, la importancia de la educación en los contextos de emergencia radica en la capacidad de transformar a la sociedad. “La educación recoge los aspectos positivos, y las escuelas se vuelven espacios inclusivos de la sociedad”. El funcionario precisó que las instituciones educativas son espacios de interacción en el contexto de emergencia con otras áreas de Estado, como por ejemplo en el uso para la protección y seguridad.

“La educación a más de ser un derecho para nuestros niños y adolescentes, los protege en tres dimensiones importantes como es el físico, social y cognitivo”, explicó Herrera.

Las organizaciones internacionales participantes coincidieron sobre las acciones y la respuesta del MinEduc luego del evento telúrico del 16 de abril pasado. La representante de UNESCO en Ecuador, Bolivia, Colombia y Venezuela, Saadia Sánchez, resaltó los espacios reforzados luego de la emergencia, y la capacidad de sobrellevar los efectos. “Hoy no nos convoca solamente el manejo de las acciones luego del desastre, sino la resiliencia. Aspiramos a la recuperación y el fortalecimiento de la educación de la mano del Estado”, afirmó.

Sánchez resaltó además la importancia de la estrategia “Educación en contextos de emergencia”, y señaló que constituye un paso más para una “educación pertinente en beneficio de los estudiantes de los establecimientos educativos de Manabí y Esmeraldas”, señaló la representante de Unesco.

Finalmente, Grant Leaity, representante de la UNICEF en Ecuador, insistió que los docentes de Manabí y del sur de Esmeraldas aún se encuentran confrontados por el evento telúrico y por las réplicas. Por tal motivo “es necesario fortalecer el eje de comunicación, planes y opciones del programa educativo”, aseveró.

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Ministro Espinosa presenta los avances del proceso de evaluación docente “Ser Maestro” Sierra- Amazonía

“Invito al país a tener un acuerdo nacional de honestidad intelectual”, fueron las palabras del ministro de Educación, Augusto Espinosa, durante el conversatorio con los medios de comunicación, que mantuvo este lunes 20 de junio en donde habló sobre los avances del proceso de evaluación docente “Ser Maestro” en Sierra y Amazonía.

Durante su charla Espinosa resaltó “hoy ya tenemos suficiente información empírica de tal forma que podamos tomar decisiones mucho más efectivas gracias a la evaluación docente”. En donde los resultados expuestos por la primera autoridad educativa mostraron ante un mayor nivel de formación, el desempeño es superior. “Cuando analizamos la información que disponemos, lo que concluimos es que a mayor preparación del docente, los resultados son mejores” mencionó.

Entre los datos presentados Espinosa expuso que los docentes que tienen título de Bachiller, el porcentaje de reprobados es del 13.5%, mientras que los docentes que tienen título de cuarto nivel el porcentaje es de 3%. Los resultados de los maestros aprobados tienen mayor nivel de formación, por ejemplo; los que tienen un puntaje superior a 700 poseen título de cuarto nivel. “Si tenemos mejores resultados en la evaluación docente podemos decir que tendremos mejores resultados de aprendizaje” fue unas de las conclusiones a las que se refirió el ministro de Educación.

Asimismo, indicó que 10.146 nuevos docentes que aplicaron al programa de ingreso al magisterio “Quiero Ser Maestro” (QSM) obtuvieron en el proceso de selección un promedio de 705 puntos,  lo que  evidencia que el proceso de selección tuvo una consecuencia de captar a los mejores docentes. “Están ingresando maestros con mayores capacidades y competencias que aquellos docentes que estaban en el sistema educativo y esto está permitiendo mejorar la calidad del aprendizaje de nuestros niños” manifestó.

El Ministerio selecciona a los  mejores profesionales  para que formen parte del magisterio nacional a través de una evaluación rigurosa del nivel de conocimiento. “La política de la carrera docente debe incluir como una estrategia de Estado permanente los procesos de selección, esto se debe mantener si queremos trasformar el sistema educativo de manera definitiva” concluyo.

El secretario de esta cartera de Estado mencionó sobre el programa de actualización docente que lleva acabo el MinEduc “hay que tener programas de actualización profesional  permanente,  tenemos nuestros programas de formación continua que son de 330 horas”. Uno de los beneficios de este programa es que los docentes puedan aplicar al proceso de ascenso de categoría, y así mejorar su escala salarial.

“Las maestrías que estamos implementando nos garantizan que los resultados van a ser mejores en todos los casos, pero también los docentes que se preparan con los cursos de actualización de 330 horas con universidades de categorías A y B de Ecuador y extranjeras. Estos cursos son tremendamente efectivos porque a ellos asisten personas que pueden tener título técnico tecnológico” dijo el ministro de Educación.

 

Convenio entre MinEduc y Flopec implementa Bachillerato Técnico Productivo en Esmeraldas

El Ministerio de Educación (MinEduc) y la Empresa Pública Flota Petrolera Ecuatoriana (Flopec) firmaron este viernes, un convenio con el que se crea una gran oportunidad para los estudiantes del Instituto Superior Luis Tello de la ciudad de Esmeraldas, cuyo objetivo es el fortalecimiento de la formación técnica, inserción laboral y vinculación con el sector productivo de los estudiantes de Bachillerato Técnico Productivo (BTP), para reforzar su formación técnica-práctica y sean operadores de emprendimientos que les permitirán insertarse en el mercado laboral.

De esta manera Esmeraldas es una de las primeras provincias en implementar el Bachillerato Técnico Productivo como una propuesta del MinEduc en base al programa denominado “Educatón, todos por la educación”, que fortalece el cambio de la matriz productiva y promueve oportunidades.

Las autoridades visitaron el taller de gerencia técnica, espacio donde se generará la formación de los bachilleres seleccionados dentro de los parámetros del programa. En este se evidenció el equipamiento técnico de última tecnología que será de gran utilidad para los estudiantes.

Posterior a ello, se realizó la firma de convenio con la presencia de estudiantes de Bachillerato Técnico, padres de familia y docentes. Fabricio Viteri, gerente de Talento Humano de Flopec EP señaló que  “sin lugar a duda este proyecto aportará a la formación técnica de estudiantes, a la situación laboral y al sector productivo de los estudiantes de bachillerato”.

El convenio tendrá una vigencia de 3 años y formará a 66 estudiantes en técnico en soldadura y 73 en seguridad industrial.

Javier Ortiz, subsecretario de Educación Especializada e Inclusiva del MinEduc, indicó que “es necesario firmar este tipo de convenios para que la educación llegue a un punto importante y genere una verdadera transformación”. Asimismo indicó que es necesario realizar un trabajo conjunto donde todo lo aprendido en el aula se transforme en un trabajo concreto.

Por su parte Kevin Velasco, bachiller beneficiario, manifestó que la firma del convenio será de gran benefició para él y sus compañeros “es para mí una gran alegría ser parte de la firma de este convenio que nos abre las puertas para tener un mejor futuro. Flopec representa en Esmeradas una fuente importante de trabajo; además de contribuir al desarrollo del país. La Unidad Educativa Luis Tello nos ha dado las herramientas para poder desenvolvernos, y estamos seguros que cumpliremos con un excelente trabajo”, dijo.

El proyecto formativo de Bachillerato Técnico Productivo se basará en competencias laborales y funcionará como sistema colegio/empresa, donde los egresados de Bachillerato Técnico adquieren capacidades y competencia.

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Presidente Correa y ministro de Educación recorrieron Unidades Educativas Provisionales para constatar el avance de la obra

El presidente Rafael Correa Delgado, junto al ministro de Educación, Augusto Espinosa y otras autoridades recorrieron los trabajos de construcción de las Unidades Educativas Provisionales Tnte. Miguel Iturralde y Andrés de Vera en Portoviejo, donde constataron el avance de obra.

Las Unidades Educativas Provisionales beneficiarán a estudiantes de varios sectores de la capital manabita, cuyos planteles fueron afectadas por el terremoto del pasado 16 de abril.

El presidente Correa inició el recorrido donde recibió una explicación técnica de la obra en la que se detalló que cada unidad contará con 30 aulas para 1.140 alumnos por jornada, laboratorio de informática y de uso múltiple, oficina administrativa y de consejería estudiantil, baterías sanitarias, canchas y áreas de juegos.

El Ministro de Educación, Augusto Espinosa, señaló que para el 4 de julio todas las unidades educativas en los sitios afectados por el terremoto deberán ya estar en actividades escolares regulares.

Estas obras forman parte del Plan Reconstruyo Ecuador, mediante el cual el Gobierno Nacional busca recuperar todo aquello que fue destruido por el movimiento telúrico. En Manabí están siendo construidas 24 Unidades Educativas Provisionales, a las que se suman dos en el sur de la provincia de Esmeraldas. Cada una con un costo de USD. 677.443,24.

Ministro Espinosa constató el avance en la construcción de Unidades Educativas Provisionales en Portoviejo

Mediante un recorrido por las Unidades Educativas Provisionales Olmedo y Picoazá, del cantón Portoviejo, de la provincia de Manabí, este miércoles 15 de junio, el ministro Augusto Espinosa, constató el avance de la infraestructura en las obras. Las unidades provisionales constituyen un esfuerzo de parte del Ministerio de Educación (MinEduc) como parte del programa “Reconstruyo Ecuador” en beneficio de la comunidad educativa de las zonas afectadas por el terremoto del pasado 16 de abril.

Olmedo y Picoazá son dos de cinco Unidades Educativas Provisionales que están siendo construidas en el cantón Portoviejo. “En esta fecha esperamos que el 100% de estudiantes de las poblaciones de Manabí y Esmeraldas en donde las unidades educativas que sufrieron daños por el movimiento telúrico, se reinserten al sistema educativo formal”, explicó el ministro Espinosa.

Durante el recorrido en Olmedo, el ministro se reunió con representantes de la empresa constructora quienes asumieron el compromiso de agilitar las operaciones de construcción de la infraestructura escolar. Durante el recorrido por la unidad provisional Picoazá, cuyo avance en construcción es mayor, el secretario de Estado destacó la importancia del esfuerzo del Estado por la Educación en Manabí. “La infraestructura de las unidades provisionales será mucho mejor que la mayor parte de la infraestructura que disponemos en la provincia y contará con todo lo necesario para brindar una educación de calidad”, señaló.

Espinosa informó, además, que alrededor del 85% de estudiantes de las poblaciones que sufrieron los efectos del terremoto están asistiendo a los planteles educativos, dando cuenta de que semanalmente se evidencia un incremento en la reinserción a la educación formal.

En la provincia de Manabí se están construyendo 24 Unidades Educativas Provisionales, y 2 en los cantones Muisne y Chamanga de la provincia de Esmeraldas. Contarán con 30 aulas, laboratorio de informática, laboratorio de uso múltiple, oficina administrativa, oficina de consejería estudiantil, baterías sanitarias, y tendrán una capacidad para 1.140 estudiantes por jornada.

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