Educación General Básica Media

En este subnivel, el estudiante reconoce las lenguas originarias del país para luego reflexionar sobre su importancia en la construcción de la identidad y la diversidad sociocultural y trabaja para comunicarse de forma oral con eficiencia, identificando ideas centrales que permitan la argumentación.

El docente apoyará la comprensión y producción de textos orales y escritos con el objetivo de que sus estudiantes apliquen adecuadamente los conocimientos de léxico y orden sintáctico y adquieran habilidades para la valoración de los textos y sus autores, a partir de la comprensión y el dominio de las figuras literarias que, posteriormente, les servirán para fundamentar y explicar diversos productos artísticos con estructura propia, como piezas musicales, obras teatrales, instalaciones artísticas y prácticas corporales expresivo-comunicativas.

El estudiante, al finalizar este subnivel, plantea pequeñas hipótesis, extrae información por sí mismo o a través del trabajo colaborativo; recolecta, diagrama e interpreta resultados que, más adelante, le permitirán responder a su hipótesis o, en su defecto, emitir juicios que le lleven a la solución de problemas de su entorno.

Además, desarrolla la habilidad de investigar a través de la consulta ética de fuentes, identificando la información válida y confiable que encuentra en los entornos tecnológicos.

Por otro lado, el estudiante se beneficia del manejo de herramientas cartográficas, tecnológicas de información e investigación, y de las propiedades algebraicas, equivalencias, cálculo mental, modelos matemáticos, análisis de proporcionalidad, cálculo de probabilidades y medición de áreas, para la verificación de resultados.

Asimismo, el estudiante aprende a analizar y criticar los fenómenos sociales, naturales y económicos del país y el mundo, a partir de la comprensión de los derechos humanos y los conceptos de “responsabilidad social” y “democracia”, en el contexto de la soberanía regional y la dependencia global.

Además, el estudiante comprende el funcionamiento complejo de la biodiversidad, el clima, las regiones naturales, los ecosistemas y su relación con los seres vivos, la necesidad de un adecuado manejo de las cadenas alimenticias, la gestión de riesgos y la salud reproductiva, formulando medidas de protección y cuidado.

Finalmente, el estudiante vincula los objetivos del Buen Vivir con la recreación, el ocio y el deporte valorando los espacios de confianza, respeto y colaboración en las prácticas corporales, diferenciando y apreciando las características interculturales, y apropiándose de su cultura.

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media

Educación General Básica Elemental

En el subnivel Elemental de Educación General Básica, el estudiante desarrolla habilidades cognitivas y sociales que le permiten relacionarse y afianzar lazos con los demás, mediante el trabajo dirigido, en equipo e individual, que aporta, de manera positiva y eficaz, a la comprensión y la práctica de sus deberes y derechos.

Asimismo, reconoce su entorno familiar, social, cultural y físico, ubicando su casa, su escuela y parroquia, identificando en él elementos básicos de la geometría, conociendo los recursos renovables y no renovables y representándolo con técnicas diversas.

En este subnivel, el docente tiene el compromiso de sentar las bases para la formación de destrezas que afiancen el desarrollo de lectores, hablantes y escritores competentes, capaces de utilizar las herramientas de la escritura para comunicar sus ideas; esta tarea no se limita a la alfabetización inicial, sino que debe acercar a sus estudiantes a la cultura escrita y a la de las diferentes lenguas originarias del Ecuador.

Además, el docente ha de trabajar con los estudiantes en el desarrollo de competencias básicas de razonamiento que les permitan resolver problemas de sumas, restas, multiplicaciones y reducciones sencillas de diversas medidas. Así, el estudiante aprende a comunicar, registrar e interpretar gráficos estadísticos elementales y patrones, para solucionar las dificultades que se le presenten en situaciones cotidianas.

Por último, en este subnivel, el estudiante comprende el ciclo vital, conoce su cuerpo, su función y estructura, sus capacidades de expresión, de movimiento, sus manifestaciones artísticas, lúdicas. Y, además, relaciona los conocimientos ancestrales con los astros y la agricultura.

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elemental

Educación General Básica Preparatoria

Queridos y queridas docentes, desde la Dirección Nacional de Currículo, les presentamos un nuevo ajuste curricular para el subnivel de Preparatoria o Primer grado de básica que esperamos sea útil y orientativo para su quehacer educativo en el aula. Estamos seguros que este nuevo cambio va en beneficio de ustedes y sobre todo de los miles de niños y niñas del país que deben cursar por este grado de Básica.

En los meses de julio, agosto, septiembre y octubre del año 2015, funcionarios de la Dirección, visitamos varias provincias del país para socializar y validar este nuevo ajuste curricular. Para este subnivel se presentó un currículo integrador y dos currículos específicos para las áreas de Educación Física y Educación Cultural y Artística.

Para los tres documentos curriculares se recogieron varias recomendaciones dadas por sus compañeros y compañeras docentes, las cuales fueron tomadas en cuenta en los documentos finales.

Para el currículo integrador, que orientará la mayoría de la carga horaria para este grado, se recibieron comentarios positivos, en cuanto a su estructura curricular, que básicamente es similar a la del currículo 2010 y que se articula con el Currículo de Inicial 2014, que apunta a la posibilidad de desarrollar de manera integral a los niños y niñas. Además, también se pronunciaron positivamente sobre el cambio en este nuevo ajuste donde se prioriza una mayor flexibilidad curricular, ya que exige la creación de Experiencias de aprendizaje contextualizadas que tomen en cuenta los intereses y motivaciones de los niños y niñas, el entorno de la institución educativa y porque no, su experticia como docentes. Este cambio invita al desarrollo de su creatividad en cuanto a plantear contenidos diferentes, novedosos, y como se dijo anteriormente, interesantes y motivantes para los niños y niñas; de tal manera que les inviten a conocer, experimentar y crear de una manera lúdica.

Otro gran cambio que se implementará con este ajuste curricular, es la iniciación de la Lengua extranjera – Inglés, desde este subnivel educativo. Si bien no se ha propuesto una carga horaria específica, serán ustedes con la guía y colaboración del o la docente de esta asignatura de grados superiores, quienes por medio de canciones, diálogos, dramatizaciones, entre otros, den a los niños y niñas las primeras experiencias en el aprendizaje de esta lengua tan útil a nivel mundial.

Esperamos que este nuevo ajuste curricular cumpla con sus expectativas y con el objetivo de orientarle en el proceso de enseñanza y aprendizaje, recuerde que usted cumple un papel muy importante para que este cambio se haga realidad. ¡Muchos éxitos en su labor!

A continuación, les ofrecemos un vídeo en el que se describen las principales características de la propuesta curricular del subnivel.

La Dirección Nacional de Currículo

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prepa

Lengua y Literatura

Queridos maestros y maestras,

En los meses de julio, agosto, septiembre, octubre y noviembre del 2015 visitamos todas las zonas educativas del país con el objetivo de compartir los ajustes realizados en el currículo de Lengua y Literatura. De esta experiencia enriquecedora se obtuvieron algunas sugerencias y aportes a partir de los cuales la propuesta curricular resultó fortalecida.

En el transcurso de los 27 talleres de socialización y validación realizados, se constató que el nuevo currículo, tanto en términos de estructura, como en su enfoque abierto y flexible resultó bien aceptado. Así como también se valoró positivamente la demanda de trabajo colaborativo que requerirá la planificación con esta nueva propuesta, tanto entre los profesores del área de Lengua y Literatura, como con los docentes de las demás áreas, favoreciendo una visión transdisciplinar de la educación.

En nuestra área, el cambio fundamental con respecto a la propuesta de 2010 es estructural, ya que se establecen 5 bloques curriculares: Lengua y cultura, Comunicación oral, Lectura, Escritura y Literatura, que son longitudinales y organizan los contenidos disciplinares desde el primer grado de EGB hasta la finalización del BGU. Esta estructura favorece el desarrollo del enfoque comunicativo con el que ya se venía trabajando en el área.

Además, los bloques de Lengua y Cultura y Literatura favorecen la aproximación reflexiva e indagadora a la realidad sociocultural del país ayudando a comprenderla mejor, fortaleciendo el sentido de identidad y de diversidad.

El excelente trabajo realizado por los compañeros y compañeras docentes durante los talleres nos permitió depurar tanto los objetivos como las destrezas con criterios de desempeño seleccionadas para alcanzarlos.

A continuación, les ofrecemos un vídeo en el que se describen las principales características de la propuesta curricular del área.

La Dirección Nacional de Currículo

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Curriculo

El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros; en el currículo se plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado.

Un currículo sólido, bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad de referencia, junto con recursos que aseguren las condiciones mínimas necesarias para el mantenimiento de la continuidad y la coherencia en la concreción de las intenciones educativas garantizan procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad.

Las funciones del currículo son, por una parte, informar a los docentes sobre qué se quiere conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo y, por otra, constituir un referente para la rendición de cuentas del sistema educativo y para las evaluaciones de la calidad del sistema, entendidas como su capacidad para alcanzar efectivamente las intenciones educativas fijadas.

En el vídeo que pueden ver a continuación se señalan las peculiaridades del reajuste realizado a la propuesta curricular de 2010. Sus principales características son la organización por áreas y niveles y subniveles educativos y una selección de contenidos básicos (destrezas con criterios de desempeño) adecuada a los requerimientos de la sociedad y el medio escolar, además de la flexibilidad y apertura que brindan una mayor autonomía a las instituciones educativas y a los docentes en la planificación y diseño de la acción educativa, abriendo un espacio de responsabilidad compartida en el desarrollo del currículo.

Este currículo entra en vigencia en el régimen sierra en septiembre de 2016 y en el régimen costa en 2017, excepto en el caso de las áreas de Educación Cultural y Artística y Educación Física, que entrarán en vigencia en el régimen costa 2016.

A continuación, pueden consultar el acuerdo ministerial que pone en vigencia el currículo, así como el documento completo del currículo, que también podrán explorar por áreas y subniveles empleando el menú de la izquierda.

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El Presidente Rafael Correa entrega la Escuela del Milenio Mushuk Ayllu

El Presidente de la República, Rafael Correa Delgado, visitó este martes 08 de marzo la provincia de Orellana para hacer la entrega oficial de la Unidad Educativa del Milenio (UEM) Mushuk Ayllu. El primer mandatario recorrió, además, por la UEM Jorge Rodríguez Román con la finalidad de verificar los avances de dicha obra.

A su arribo, el Presidente Correa fue gratamente recibido por la comunidad educativa de la UEM Mushuk Ayllu en donde realizó un recorrido por las instalaciones constatando el estado de las aulas, así como de los laboratorios, el comedor y los espacios verdes.

Posteriormente, el mandatario encabezó el recorrido y entrega oficial de la UEM y agradeció a los presentes por la cálida bienvenida. En su discurso, el Presidente recalcó la importancia de la inversión que realiza el Gobierno Nacional en educación enfocada a las niñas, niños y jóvenes del país, haciendo hincapié en que ellos son el presente y el futuro.

Freddy Peñafiel, viceministro de Educación, mencionó en su discurso que éste es un nuevo sistema educativo que se ha gestionado con el esfuerzo conjunto de toda la comunidad educativa, y que busca brindar las mismas oportunidades para todas y todos los ecuatorianos.

Una vez culminada la actividad el Presidente Correa se dirigió a la UEM Jorge Rodríguez Román para verificar los avances de la obra.

Finalmente, el viceministro Peñafiel, quien acompañó al primer mandatario en las actividades, recalcó el compromiso del Ministerio de Educación de garantizar la formación integral de las y los niños, jóvenes y adultos, con un enfoque interculturalidad y la plurinacionalidad.

Transformar la educacion, misión de todos

Nuevos bachilleres reciben su título el mismo día de la graduación

Por tercer año consecutivo, los estudiantes del régimen Costa 2015-2016 reciben el título de bachiller el mismo día de su graduación. Son más de 120 mil los nuevos bachilleres del país que hasta el 09 de marzo se incorporan en las diferentes provincias del país con régimen escolar Costa, según el cronograma establecido por el Ministerio de Educación (MinEduc).

En este contexto, esta cartera de Estado ratifica su compromiso de entregar los títulos el mismo día de graduación de los bachilleres.

Este servicio es parte de la automatización de la información que lleva adelante el MinEduc y que permite atender los requerimientos de la ciudadanía de forma eficaz, eficiente y oportuna. El propósito es brindar un servicio ágil a los nuevos bachilleres para que cuenten con este documento que les servirá para su incorporación a la vida universitaria y laboral.

Los títulos de bachilleres del sistema educativo nacional son documentos oficiales que cuentan con el aval del Ministerio de Educación. Tienen fecha y número de refrendación, además de un código de barras que permite codificar información de forma fácil, rápida, precisa y segura. Estos documentos son legítimos para cualquier trámite y no requieren de ninguna validación o sello adicional.

Finalmente, el MinEduc recuerda que se encuentra disponible el servicio de consulta en línea de títulos de bachilleres para toda la comunidad educativa. La consulta puede realizarse en la página web del Ministerio de Educación: http://servicios.educacion.gob.ec/titulacion25-web/ y la búsqueda se realiza tanto por apellidos del bachiller, como por el número de identificación. Esta es otra de las innovaciones del proceso.

Sucumbíos cuenta ya con su tercera Unidad Educativa del Milenio

La mañana del 7 de marzo fue diferente para 2.656 estudiantes de la Unidad Educativa del Milenio Dr. Camilo Gallegos Domínguez, de Lago Agrio, Sucumbíos. Ellos asistieron a su nueva institución educativa, espacio que brindará atención desde Educación Inicial hasta tercer año de Bachillerato.

El evento inaugural inició con la llegada del presidente Correa a sus instalaciones. Alrededor de 2.000 personas se concentraron en la plaza cívica de la institución para recibir al primer mandatario. Jefferson Burbano, estudiante de 1.° curso de Bachillerato, dio la bienvenida y agradeció al gobierno por esta obra que brinda grandes oportunidades. “Me cuesta creer que todo esto no es un sueño, y que haya quedado atrás aquella escuela en la que primaban charcos de agua, lodo, sillas corroidas, pizarrones envejecidos, canchas destruidas y aulas obsoletas”, dijo.

Freddy Peñafiel, viceministro de Educación, manifestó que este es el resultado de voluntades. “Inaugurar escuelas es señal de nueva patria. Sabemos que día a día los docentes construyen el mejor sistema educativo y que en pocos años tendremos a los mejores bachilleres del país” afirmó; además agregó que quienes eligieron ser docentes creen que los sueños son posibles y que educar es sobre todo un acto de infinito amor.

Por su parte, el presidente Rafael Correa, durante su intervención, resaltó el proceso de reordenamiento educativo. “Se ha gastado con justicia y equidad. Cuando inicié el gobierno teníamos casi 18.000 escuelas, algunas con menor número de docentes y otras con pocos estudiantes y un solo docente; por eso empezamos este proyecto fundamental. Tenemos menos pero mejores escuelas, hemos reducido a 13.000 y lo hemos hecho a través de las Unidades Educativas del Milenio que brindan servicios integrales” sostuvo el primer mandatario.

Asimismo, añadió que “antes la educación fue el principal sistema de exclusión. El que tenía plata podía educarse mejor, el que no tenía, se quedaba sin estudiar porque había que pagar 25 dólares. Ahora la educación es gratuita y de calidad”.

La obra que cuenta con 1.3 hectáreas de construcción tuvo una inversión de USD 5’752.696,40 y constituye una institución de tipología mayor y menor; con jornada doble: matutina y vespertina. 95 docentes serán los encargados de aplicar la política educativa en busca de la excelencia.

“Sabemos que falta mucho por hacer, pero también sabemos que nunca se ha hecho tanto como ahora”, mencionó la autoridad nacional al referirse a la construcción de las UEM. “En la Amazonía habita el 5% de población ecuatoriana y es a la región en la que más se han postergado obras y la que ha mantenido al país. Estamos ajustando cuentas con la historia”, destacó.

Finalizado el acto inaugural, el presidente en compañía de las autoridades recorrió los diferentes espacios de la institución: laboratorios de Ciencias, Física, bloque de Bachillerato, Educación Inicial, Educación General Básica, comedor, áreas deportivas, entre otros.

Esta es la tercera Unidad Educativa del Milenio con la que cuenta  Sucumbíos.

Transformar la educación, misión de todos​

144.302 docentes serán evaluados a nivel nacional

El ministro de Educación, Augusto Espinosa, y el director ejecutivo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Harvey Sánchez, explicaron durante el conversatorio con medios de comunicación sobre el proceso de evaluación de desempeño docente “Ser Maestro”. Estas pruebas iniciarán en abril de 2016.

El ministro Espinosa expuso que estas pruebas son importantes porque la calidad educativa se fomenta cuando se tienen sistemas sólidos de evaluación. “Nosotros hemos fortalecido nuestro sistema de evaluación”, explicó.  144.302 docentes a nivel nacional que tengan nombramiento definitivo o provisional y aquellos que ganaron concursos en Quiero Ser Maestro serán evaluados.

Además, la primera autoridad educativa resaltó que esta evaluación busca tres objetivos: realizar un diagnóstico objetivo de las necesidades específicas del Sistema Nacional de Educación y de los docentes del magisterio; fortalecer las políticas públicas enfocadas al mejoramiento de las competencias docentes y por ende la capacidad para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes; y mejorar el Sistema Nacional de Educación con el señalamiento de políticas oportunas para alcanzar la excelencia educativa.

Los docentes que obtengan calificaciones altas podrán beneficiarse del proceso de Recategorización y Ascenso en 2016, mientras que los docentes con nombramiento provisional que participaron del proceso de ingreso al magisterio Quiero Ser Maestro 3 podrán mejorar su calificación para alcanzar su nombramiento definitivo, y los maestros con nombramiento definitivo accederán al proceso de selección para los Programas de Maestrías Internacionales.

La autoridad educativa comentó además que esta evaluación universal se realizará cada dos años como lo estipula el artículo 11, literal g, de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). Los docentes que no aprueben las evaluaciones serán capacitados para que en el 2017 puedan volver a rendir las pruebas. En el caso de no aprobar dos evaluaciones consecutivas, serán reemplazados como determina la Ley.

Los compontes de evaluación que se tomarán son:

1. Saberes Disciplinares: Conocimientos de la disciplina que imparte el docente.

2. Gestión del Aprendizaje: Capacidad de diseñar estrategias para el proceso de aprendizaje en el aula.

3. Liderazgo Profesional: Capacidades para conocer, investigar y mejorar la práctica docente.

4. Habilidades sociales y emocionales: Explora las habilidades que tiene el docente para entender las emociones propias y de los demás, para lograr acuerdos de sana convivencia.

Por su parte, Harvey Sánchez explicó que la construcción de este Modelo de Evaluación Docente integra gran variedad de criterios internacionales y nacionales. También comentó que con la evaluación se podrá conocer la práctica del maestro a través de sus conocimientos, habilidades sociales y emocionales para convivir, así como la planificación y ejecución de su práctica docente, y la flexibilidad para acompañar el aprendizaje de los estudiantes.

Las evaluaciones serán en línea y se realizarán en los laboratorios de tecnología de cada institución educativa. Los puntajes de las evaluaciones serán:

EXCELENTE mayor o igual que 950 puntos
SATISFACTORIO mayor o igual que 800 puntos y menor que 950 puntos
ELEMENTAL mayor o igual que 600 puntos y menor que 800 puntos
INSUFICIENTE menor que 600 puntos

El cronograma de evaluación que se llevará a cabo a partir del 19 de abril contempla tres fases:

Fase 1

Se cumplirá entre abril y junio de 2016 y aplicará una prueba de Saberes Disciplinares y el cuestionario de Factores Asociados, este último evaluará el contexto sociocultural del docente y no tendrá ninguna calificación.

Fase 2

Iniciará de agosto a septiembre de 2016 y evaluará las dimensiones de Gestión del Aprendizaje y Liderazgo Profesional, procesos que se llevarán a cabo con la aplicación de evaluación de pares, es decir, los docentes serán evaluados por los directivos, estudiantes y representantes.

Fase 3

Iniciará en octubre a noviembre y medirá la Gestión del Aprendizaje en cuanto a hábitos sociales, emocionales y liderazgo profesional, a través de rúbricas de evaluación y pruebas de base estructurada.