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  3. Asignatura Optativa de Problemas del mundo contemporáneo 
  4. Asignatura Optativa de Lectura Crítica de mensajes
  5. Asignatura Optativa Redacción Creativa
  6. Asignatura Optativa de Números Complejos y Métodos de Demostración Matemática
  7. Asignatura Optativa de Investigación en Ciencia y Tecnología
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Viceministro de Educación imparte “La Lección Más Grande del Mundo” en institución educativa de Alangasí

El gran objetivo que persigue “La Lección Más Grande del Mundo” es dar a conocer los 17 Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible a las y los estudiantes de los países miembros de las Naciones Unidas, con el fin de educar y construir una sociedad más justa y equitativa.

Del 19 al 23 de septiembre autoridades ministeriales imparten esta lección, la cual tiene como centro de la discusión el objetivo quinto: igualdad de género. En Ecuador, el viceministro de Educación, Freddy Peñafiel, dio la clase a los estudiantes de 10.° grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Alangasí, ubicada en la zona rural de la capital ecuatoriana.

“Hoy día somos parte de un evento mundial. Estamos hablando de los objetivos mundiales para el desarrollo sostenible. Todo el mundo se ha puesto de acuerdo para que estemos aquí y hablemos de esta temática”, afirmó Peñafiel al inicio de la clase.

La lección se desarrolló con la participación activa de los estudiantes, quienes hablaron de sus sueños y las aspiraciones que tienen para cuando sean adultos. Peñafiel señaló que “En la vida debemos trabajar hombres y mujeres todos juntos”, y que se debe “romper con estructuras que ponen diferencias en las capacidades de los hombres y las mujeres, porque todos somos iguales”.

Alison Quinaucho, de 13 años, coincidió con esta apreciación. “Todos somos iguales. Nadie tiene que discriminar a nadie. Todos debemos ser unidos”, afirmó la estudiante. Mientras que su compañera, Sonia Llumitasig, de 15 años, se refirió a la desigualdad que existe en la sociedad. “Unos tienen más y otros, menos. No es justo que existan esas diferencias”, señaló.

Peñafiel puntualizó que “La vida no diferencia. Todos estamos aquí para ser felices y hacer lo posible para construir una sociedad igualitaria”.

Los Objetivos Mundiales son metas ambiciosas para terminar con la pobreza extrema, luchar contra la desigualdad y enfrentarse al cambio climático hasta el año 2030. Los 17 objetivos son: erradicación de la pobreza, lucha contra el hambre, buena salud, educación de calidad, igualdad de género, agua potable y saneamiento, energías renovables, empleo digno y crecimiento económico, innovación e infraestructura, desigualdad, ciudades y comunidades sostenibles, consumo responsable, lucha contra el cambio climático, flora y fauna acuáticas, flora  y fauna terrestres, paz y justicia, y alianzas para el logro de los objetivos.

“Misión Educación, Cero Drogas” continúa sumando el compromiso de la comunidad educativa de Guayaquil

La comunidad educativa de las 64 instituciones fiscales que se asientan en Monte Sinaí, Nueva Prosperina, Lomas de Florida, Fortín, Balerio Estacio, Sergio Toral, Ciudad Nueva, Ciudad de Dios, Hogar de Cristo, y demás que conforman el Distrito Educativo 8, del Guayaquil, se comprometieron a apoyar la erradicación del consumo de drogas a través de la estrategia “Misión Educación Cero Drogas”.

La responsabilidad la asumieron las autoridades de las instituciones educativas, docentes, padres de familia y estudiantes con los ministros de Educación, Augusto Espinosa y del Interior, José Serrano.

Espinosa resaltó la importancia de la comunidad educativa para lograr erradicar el consumo de drogas en instituciones educativas. “Lo importante es lograr una sinergia para que todos los alumnos y estudiantes trabajemos en la misma dirección”, dijo el ministro Espinosa a los más de 1000 asistentes que llegaron para conocer sobre la estrategia de socialización de la misión.

La estrategia “Misión Educación, Cero Drogas” arrancó el mes de agosto y contempla la corresponsabilidad entre profesionales que integran los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE), docentes, estudiantes, padres de familia, en el interior de las instituciones educativas, también involucra a las autoridades policiales, de salud. Todo destinado a combatir el uso y consumo de drogas.

El secretario de Estado indicó además que los docentes y los profesionales de los Departamentos de Consejería Estudiantil estarán capacitados para enfrentar distintas situaciones como el consumo de drogas Sin embargo, resaltó la importancia de los padres de familia en la solución del problema. . “Los padres deben actuar como veedores y nos pueden dar alertas de lo que pasa dentro de las instituciones educativas y los barrios. Los padres tienen que estar pendiente del uso del tiempo libre, de las expectativas y de las relaciones que tienen”, precisó Espinosa.

Por su parte, José Serrano, ministro del Interior, sostuvo que el programa está despertando mucho entusiasmo en la comunidad educativa y representa un esfuerzo común. “Hay que hacer un tratamiento articulado, orientar a la ciudadanía. Hay que diferenciar los tratamientos para los dos actores, uno es el consumidor y otro el narcotraficante”, dijo Serrano.

La ‘Misión Educación Cero Drogas’ se aplicará en todas las instituciones fiscales, y está compuesta de tres fases: sensibilización, organización y puesta en marcha.

Sensibilización.- El Ministerio de Educación y la Secretaría Técnica de Drogas sensibilizarán a las autoridades educativas, docentes y profesionales DECE para que estos a su vez transmitan a los padres de familia y a los estudiantes la problemática sociocultural del consumo de drogas.

Organización.- Esta fase consiste en la formación de brigadas de prevención, integradas por padres de familia, quienes voluntariamente apoyaran en la vigilancia, seguridad y prevención en los exteriores de las instituciones educativas.

Puesta en marcha.- En esta fase, las brigadas de prevención conformadas de manera voluntaria recibirán capacitaciones por parte del Ministerio del Interior y la SETED. Las brigadas de prevención podrán asistir a las instituciones educativas al inicio de la jornada académica, durante y después de finalizada la misma.

Transformar la Educación, misión de todos

​El Ministerio de Educación participó en el lanzamiento del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2016

El Ministerio de Educación (MinEduc) participó hoy, 21 de septiembre de 2016 (día en que se celebra el día Internacional de la Paz), en el evento organizado por UNESCO y la Universidad San Francisco de Quito: “La educación al servicio de los pueblos y el planeta: Creación de futuros sostenibles para todos”, con el fin de realizar el lanzamiento del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2016.

Este informe tuvo como misión: efectuar el seguimiento de los avances hacia las metas relativas a la educación en el marco de los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), así como determinar políticas educativas eficaces.

El evento contó con la intervención de Saadia Sánchez Vegas, directora de UNESCO en Quito y representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela, quien mencionó que, existen disparidades en cuanto a desarrollo sostenible y ciudadanía mundial.

“Esto requiere de un esfuerzo comprometido y a largo plazo de la sociedad en su conjunto, es importante que hagamos debates técnicos, de naturaleza política que se relacionen con acciones específicas con el compromiso de desarrollarlas a largo plazo; siempre partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano, de que la educación debemos desarrollarla y consolidarla para transformar vidas” indicó.

En esta ocasión, el informe examinó los vínculos multisectoriales y recíprocos entre la educación, la sostenibilidad y ámbitos clave de la Agenda para el Desarrollo Sostenible, como: la reducción de la pobreza, erradicación del hambre, la mejora de la salud, la igualdad entre mujeres y hombres, la agricultura sostenible, las ciudades resilientes y sociedades más igualitarias e inclusivas.

Por su parte, el subsecretario de Fundamentos Educativos, Miguel Herrera intervino en el evento, con su ponencia sobre la contribución del reajuste del currículo de Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU) a partir de los objetivos de desarrollo sostenible.

Herrera explicó que este reajuste curricular fue motivado por: la necesidad de ajustarse a nuevas metas, la adaptación a la matriz productiva-nuevos mecanismos de ejercicios de la ciudadanía, así como el manejo y aplicación favorable por parte del docente.

“La responsabilidad que tienen las instituciones educativas es tomar la propuesta curricular que desde el Ministerio se les hace llegar para adaptarla a su contexto, ver qué ocurre en su comunidad, cuáles son los temas más relevantes y cómo desde la comunidad se puede trabajar en el desarrollo del currículo”, recalcó Herrera.

Además, indicó que el perfil de salida del estudiante está estructurado en torno a tres valores: justicia, innovación y solidaridad que están enlazados con los objetivos de desarrollo.

Las conclusiones que se establecieron en el informe GEM permitirán que organizaciones lo integren a sus materiales de promoción y gobiernos las utilicen como base de políticas en sus agendas educativas nacionales e internacionales.

Transformar la educación, misión de todos

Presidente Correa y ministro Espinosa constataron obras en Manabí

El presidente Rafael Correa y el ministro de Educación, Augusto Espinosa, realizaron un recorrido para constatar el avance de obra de la planta industrial de materiales prefabricados para la infraestructura de las Unidades Educativas Siglo XXI que se levanta en el cantón Rocafuerte. Las autoridades fueron también hasta Jaramijó donde se construye la Unidad Educativa Siglo XXI que lleva el mismo nombre. Las obras están a cargo de la empresa China Railway, y son parte del Plan de Reconstrucción implementado tras el terremoto del pasado 16 de abril que afectó fuertemente a la provincia de Manabí y al sur de Esmeraldas.

El primer mandatario destacó que el proyecto contempla la implementación de 200 UE Siglo XXI Mayores, con capacidad para 1.140 estudiantes por jornada y 157 UE Siglo XXI Especiales, cuya cobertura es de 300 estudiantes. El material de construcción constituye paneles de tecnología steel framing, los cuales reducen problemas de cimentación y sismicidad.

“Las UE cumplen con todos los estándares de las Unidades Educativas del Milenio, lo que cambia es la tecnología de construcción. Se componen de 30 aulas, un salón de uso múltiple, dos laboratorios múltiples, dos tecnológicos, biblioteca, canchas, baterías sanitarias, entre otras áreas”, detalló el mandatario.

Por su arte, el ministro Augusto Espinosa explicó al presidente que la implementación de la planta industrial que fabricará el material para las Unidades Siglo XXI constituye una inversión extranjera de 30 millones de dólares. Destacó, además, que aportará significativamente a la reactivación económica de la provincia. “La idea inicial es que produzca material para la construcción de Unidades Educativas, pero por su versatilidad a futuro permitirá otro tipo de construcciones como viviendas y oficinas”, aseguró el secretario de Estado.

Según el cronograma de trabajo de la empresa Railway, el 15 de diciembre de este año inicia la etapa de pre-producción, lo que implica la instalación de maquinarias y la capacitación de obreros con el fin de que el 15 de enero del 2017 opere al 100%.

El presidente Correa enfatizó que, gracias a la inversión de Railway, Manabí y Esmeraldas serán provincias referentes del país que cuenten con infraestructuras educativas completas y con el tipo de tecnología de paneles que oferta la empresa. “Es un compromiso que en infraestructura vamos a quedar mejor que antes del terremoto”, finalizó.

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El Ministerio de Educación participará en el lanzamiento del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2016

Este miércoles, 21 de septiembre de 2016 (día en que se celebra el día Internacional de la Paz), el Ministerio de Educación (MinEduc) participará en el evento organizado por UNESCO y la Universidad San Francisco de Quito: “La educación al servicio de los pueblos y el planeta: Creación de futuros sostenibles para todos”, con el fin de realizar el lanzamiento del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2016.

Este informe, que realiza y publica anualmente UNESCO, como un servicio a la comunidad internacional,  tiene como misión: efectuar el seguimiento de los avances hacia las metas relativas a la educación en el marco de los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) así como determinar políticas educativas eficaces.

En esta ocasión, el informe examinará los vínculos multisectoriales y recíprocos entre la educación, la sostenibilidad y ámbitos clave de la Agenda para el Desarrollo Sostenible, como: la reducción de la pobreza, erradicación del hambre, la mejora de la salud, la igualdad entre mujeres y hombres, la agricultura sostenible, las ciudades resilientes y sociedades más igualitarias e inclusivas.

El Subsecretario de Fundamentos Educativos Miguel Herrera intervendrá en el evento, con su ponencia sobre los objetivos de desarrollo sostenible y educación.

Las conclusiones que se establecen en el informe GEM han permitido que organizaciones lo integren a sus materiales de promoción y gobiernos las utilicen como base de políticas en sus agendas educativas nacionales e internacionales.

El evento se llevará a cabo en el Salón Azul de la Universidad San Francisco de Quito (Diego de Robles s/n y Pampite) a las 9:00 de la mañana, de manera abierta-gratuita, en el siguiente enlace podrá registrarse: http://bit.ly/2d5d9qo

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Comunidad educativa de Portoviejo se compromete a erradicar el consumo de drogas a través de la estrategia “Misión educación: cero drogas”

Con el objetivo de erradicar el uso y consumo de drogas, el Ministerio de Educación socializó la iniciativa “Misión educación, cero drogas”, estrategia que compromete a estudiantes, padres de familia, docentes y autoridades de establecimientos educativos del distrito Portoviejo, provincia de Manabí, y que implica el trabajo conjunto con la Secretaría Técnica de Drogas (Seted) y el Ministerio del Interior.

Cerca de 1.600 personas entre docentes, estudiantes, padres de familia de 27 instituciones educativas de la ciudad de Portoviejo se dieron cita para conocer la iniciativa destinada a combatir el uso y consumo de drogas con el apoyo de los departamentos de Consejería Estudiantil (DECE).

La viceministra de Gestión Educativa, Valentina Rivadeneira, precisó el trabajo del Ministerio de Educación a través de este programa. “No debemos, solamente, disminuir el consumo de drogas en establecimientos educativos. Tenemos que erradicar el uso de drogas que impiden el desarrollo de nuestros estudiantes”, expresó la viceministra.

La autoridad educativa aseguró, además que el fortalecimiento de los profesionales de los Departamentos de Consejería Estudiantil y el involucramiento y compromiso de los padres de familia permitirá el éxito de la estrategia.

“Los padres de familia deben conocer las actividades que hacen a diario sus hijos”, enfatizó Rivadeneira, y destacó la importancia del uso de valores como la honestidad y solidaridad, necesarios para promover soluciones al problema del consumo de drogas.

La estrategia “Misión educación: cero drogas” contempla tres fases: Sensibilización, Organización y la Puesta en marcha.

Sensibilización.- El Ministerio de Educación y la Secretaría Técnica de Drogas sensibilizarán a las autoridades educativas, docentes y profesionales DECE para que estos a su vez transmitan a los padres de familia y a los estudiantes la problemática sociocultural del consumo de drogas.

Organización.- Esta fase consiste en la formación de brigadas de prevención, integradas por padres de familia, quienes voluntariamente apoyaran en la vigilancia, seguridad y prevención en los exteriores de las instituciones educativas.

Puesta en marcha.- En esta fase, las brigadas de prevención conformadas de manera voluntaria recibirán capacitaciones por parte del Ministerio del Interior y la SETED. Las brigadas de prevención podrán asistir a las instituciones educativas al inicio de la jornada académica, durante y después de finalizada la misma.

El evento contó además con la participación de grupos estudiantiles que realizaron actos culturales en música, danza y teatro, actividades que promueven el buen uso del tiempo y previenen el consumo de drogas.

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Caja de Herramientas

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La Caja de Herramientas para la Inclusión Educativa es una metodología construida colaborativamente entre el Ministerio de Educación  y la UNICEF, para garantizar el cumplimiento de las políticas nacionales de inclusión educativa  expresadas en la Constitución de la República, Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento, Código de la Niñez y Adolescencia, Acuerdo Ministerial 0295-13 y Nuevo Modelo de Gestión.

El uso de esta metodología está dirigida a profesionales de la educación, funcionarios públicos, garantes de la derechos, sociedad civil y  comunidad educativa; quienes mediante su aplicación identifican a los niños, niñas, adolescentes  (NNA) y jóvenes de 3 hasta  29 años que han vivido situaciones de vulnerabilidad y requieren de inclusión educativa[1] al Sistema Educativo Nacional.

La Caja de Herramientas brinda lineamientos para que el sistema educativo a través de sus funcionarios toque a la puerta de cada hogar y  se oriente desde su mandato y función rectora a la comunidad educativa, generando mecanismos de inclusión, atención, protección, restitución y  participación fomentando la corresponsabilidad promoviendo el desarrollo integral  de los NNA y jóvenes.

La caja de herramientas  para la Inclusión Educativa está estructurada por 4 componentes que son:

1. Inducción y sensibilización de la caja de herramientas para la inclusión educativa: el primer componente indica la metodología y proceso a seguir para la aplicación la Caja de Herramientas para  la inclusión educativa.  Este proceso se lleva a cabo en cada distrito durante dos días de 8 horas cada jornada (primer día teoría y segundo día práctico) con la finalidad de dar a conocer a los profesionales de los distritos, circuitos DECES, UDAIs, garantes del derecho y sociedad civil;  un panorama general sobre la inclusión y la estrategia de la inclusión educativa  en un distrito o circuito.

Además responde a la pregunta ¿Cuáles son los pasos fundamentales para trabajar desde el enfoque de los derechos, garantizando que todas y todos estén dentro del sistema educativo, que todo progresen de acuerdo a su edad y que el buen trato y el buen vivir sean los puntos de partida para toda la educación? En este componente  se  presentan  las  rutas a seguir  para  dar  cumplimiento  a  cada  componente  de  la  caja  de herramientas, como también se ejercita en la aplicación de la ficha de rastreo territorial.

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2. Rastreos territoriales: el segundo componente se centra en cómo levantar información en territorio de los NNA y jóvenes que por factores externos o internos a su contexto familiar no están estudiando.  Este componente se basa  en el método de investigación-acción que permite identificar a las personas que se encuentran excluidas del Sistema Nacional de Educación: saber quiénes, cuántos, dónde, y porque determinados NNA y jóvenes están excluidos/as del sistema educativo;  y a partir de esta información determinar las acciones para lograr la inclusión con claridad y rapidez.

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3. Sistematización de los datos de exclusión: el tercer componente es una propuesta para la sistematización y análisis de la información recolectada,que permite enfocarse en las competencias del sector educativo y de otros sectores garantes de los derechos de la niñez y adolescencia y canalizar el trabajo hacia la solución conjunta de los desafíos de la educación en el territorio.

Para que este proceso  tenga los resultados esperados se trabaja con los principales garantes del derecho a la educación en relación a las políticas orientadas a la inclusión educativa:

  • El principal garante el derecho a la educación es el Ministerio de Educación.
  • El segundo garante es el Sistema Integral de Protección de los Derechos que desde el Consejo Nacional para la Igualdad Intergeneracional,  las Juntas Cantonales de Protección de Derechos  y los Consejos  Cantonales de Protección de Derechos.

El tercer garante principal son los Gobiernos Autónomos Descentralizados (GAD), que son los garantes de los derechos constitucionales en los niveles descentralizados y complementan las competencias de los ministerios  como son los Consejos Cantonales de Protección de Derechos a nivel municipal.

caja34. Socialización y comunicación de los datos de exclusión: mesas interinstitucionales: el cuarto componente propone estrategias de trabajo para lograr que la investigación- acción sea una práctica cotidiana y que los resultados sean instrumentos de movilización, primero del propio sistema educativo y luego de todos los sectores necesarios para garantizar el derecho a la educación.

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Estudiantes del Centro de Adolescentes Infractores Masculino iniciaron nuevo ciclo escolar

108 estudiantes iniciaron actividades educativas este 12 de septiembre en la institución educativa Hermano Miguel Febres Cordero, entidad que presta el servicio educativo en el Centro de Adolescentes Infractores Masculino, ubicado al norte de la capital. El acto fue presidido por la ministra de Justicia, Derechos Humanos y Cultos, Ledy Zúñiga, y contó con la participación de Freddy Peñafiel, viceministro de Educación.

El Ministerio de Educación cumple con el artículo 51 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), que indica que “el Estado garantiza el acceso y permanencia a la educación básica y bachillerato a todas las personas que por, cualquier motivo, se encuentran en situaciones tales como privación de libertad, enfermedades prolongadas, necesidad de protección y otras que no les permitan acudir a instituciones educativas”.

El viceministro de Educación, Freddy Peñafiel, destacó la importancia de la educación en el desarrollo de los menores infractores. “La educación es la única fuente para igualar oportunidades, y que nos ayuda a salir de las decisiones tomadas de forma equivocada”, indicó.

Peñafiel se refirió además al modelo de Atención Educativa para los Centros de Adolescentes Infractores y subrayó el trabajo coordinado con el Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y Cultos. “Queremos tener un modelo referente en Latinoamérica en el que los ministerios de Educación y Justicia trabajen de la mano para garantizar el derecho a la educación en cualquier circunstancia”, expresó.

Por su lado, la ministra de Justicia, Ledy Zúñiga, felicitó a los estudiantes por la decisión de continuar con desarrollo educativo e iniciar el nuevo año lectivo. “En la rehabilitación, reinserción y en el acercamiento familiar, la educación es el paso principal”, aseveró la secretaria de Estado.

Ambas autoridades de Estado motivaron a los estudiantes del Centro de Adolescentes Infractores para que culminen con éxito el nuevo ciclo educativo. “Para nosotros la educación es libertad y para ustedes también tiene que ser igual”, manifestó Zúñiga.

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