Objetivos y Campos de Acción

Objetivos

  • Dotar a los estudiantes de espacios para la formación integral fuera del establecimiento educativo, en interacción con la comunidad y la naturaleza.
  • Promover espacios y actividades recreativas y de aprendizaje lúdico durante el tiempo libre de los estudiantes para fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades, capacidades y potencialidades que poseen.
  • Las actividades extraescolares distritales permanentes se caracterizan por su continuidad y abarcan los campos de acción Artístico– Cultural, Deportivo y Movimientos Juveniles.

Campos de Acción
Artístico-Cultural

  • Estimulan la creatividad y la expresión artística.
  • Pueden ser, por ejemplo, escuelas de arte,obras de teatro, talleres de manualidades, escritura, pintura, danza o música, elaboración de performances artísticas, etc.

Deportivo

  • Se priorizaran las actividades que estimulen la cooperación y trabajo en equipo.
  • Preferiblemente, se desarrollarán deportes “minoritarios” a través de escuelas deportivas en modalidad mixta y promoviendo, por ejemplo, la interacción entre estudiante de diferentes unidades educativas.

Movimientos Juveniles

  • Se pretende que los diferentes movimientos juveniles puedan compartir su experticia y compromiso social con los jóvenes alumnos.
  • Esto les permitirá fortalecerse como ciudadanos responsables en busca del buen vivir. Se priorizarán organizaciones locales y aquellas en las que se evidencie la dimensión social.

Actividades Extraescolares

Las actividades extraescolares son las que se realizan fuera de la institución educativa, organizadas y subvencionadas por el distrito o por organizaciones gubernamentales o no gubernamentales que tengan convenios con el Ministerio de Educación. Por ejemplo, las escuelas deportivas permanentes con el Ministerio de Deporte.

Estas actividades extraescolares son experiencias de interacción entre pares que permiten desarrollar acciones de aprendizaje lúdico y buen uso del tiempo libre, vinculadas con la cultura, el arte, el deporte, actividades al aire libre, entre otros.

Actividades Implementadas

1. Periodismo
Martes 15:00 a 16:30

  • Guayaquil: Distrito Ximena 2 IE Amarilis Fuentes 15 est. y Los Vergeles UEM Alfredo Vera Vera 25 est. Colegio Aguirre Abad 26 Est.
  • Quito: Distrito Calderón, Réplica Montúfar 40 est. y Eloy Alfaro, Réplica 24 de Mayo 62 est.
  • Cuenca: Distrito Cuenca Norte, 16 est. y Distrito Cuenca Sur, 27 est.
  • Ambato: Distrito Ambato UEM Chibuleo 61 est. Y IE Mayor María Natalia Vaca 50 est.
  • Manta: Distrito Manta –Jambelí y Jaramijó, Colegio Manta 63 est. y Colegio 5 de Junio 60 est.

2. Danza 
UE Mitad del Mundo
Lunes y Martes 10:15-11:30

3. Fútbol

GUAYAQUIL
UEM Alfredo Vera Vera Vera, Unidad Educativa Sara Flor, y Colegio Técnico Los Vergeles
Lunes, miércoles y viernes 8:00 a 9:30 primer grupo y de 9:30 a 11:00 segundo grupo.

QUITO
Estudiantes de los colegios: Clemente Vallejo, Mitad del Mundo, Calacalí, Pomasqui, Escuela Humbolt.
Lunes, Miércoles y Viernes 10:00-11:00 (sub 14)/ 14:00-15:30 (sub 16)

A corto plazo está previsto hasta diciembre de 2014 que de los 28 distritos seleccionados a nivel nacional cuente con dos actividades extraescolares distintas seleccionadas entre escuela de futbol, periodismo, danza, teatro y grupos scout). De los 28 distritos seleccionados se ha considerado 1 por zona donde se encuentre una UEM de referencia y en todos los distritos de la zona 8 (12 distritos) y todos los distritos de la zona 9 (9 distritos). 

A mediano plazo es decir para el 2015 se considera que todos los 140 distritos cuenten con 4 actividades extraescolares: escuela de futbol, periodismo, danza y  teatro. 

Bachillerato

La Dirección de Educación para Personas con Escolaridad Inconclusa tiene como alternativas factibles y técnicamente diseñadas el bachillerato destinado a jóvenes y adultos que no han concluido este nivel educativo, en tres modalidades de estudio, presencial, semipresencial y a distancia, con enfoques validados y actuales que garanticen la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y competencias que propicien una incorporación exitosa en el sistema laboral, así como la continuidad en la educación superior.

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Catálogo de especialidades* (mismo que ya estaba subido en la página inicial)

Unidad de apoyo a la Inclusión UDAI

Según el acuerdo Ministerial 0295-13, aprobado el 15 de agosto del 2013, los  Centros de Evaluación, Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica (CEDOPs) cambian de descripción conformándose las Unidades de Apoyo a la Inclusión (UDAI).

La UDAI es un servicio educativo especializado para la atención de los estudiantes con necesidades educativas especiales, a través de la evaluación, asesoramiento, ubicación e intervención psicopedagógica en los diferentes programas, servicios y niveles del sistema educativo y en todas las modalidades de atención.

Las Unidades de Apoyo a la Inclusión serán implementadas en cada distrito y contarán con un equipo multidisciplinario integrado por:

  • Psicólogos Educativos uno de los cuales es el coordinador de la UDAI
  • Pedagogos de Apoyo
  • Psicólogo Clínico
  • Terapistas de Lenguaje
  • Terapista Ocupacional

Las funciones de las Unidades de Apoyo a la Inclusión son:

  • Referir a los estudiantes con discapacidad a educación ordinaria o educación especializada a partir de una evaluación psicopedagógica integral.
  • La evaluación que realiza la UDAI no servirá para emitir diagnósticos, delimitar trastornos, ni síndromes, ni ningún otro tipo de clasificación psicopatológica.
  • Evaluar los requerimientos, fortalezas y debilidades respecto a las formas de aprendizaje de los estudiantes que presentan dificultades en su proceso de aprendizaje; con el fin de identificar, describir, ubicar, orientar, asesorar y monitorear la atención en los programas y servicios que se brindan en educación inclusiva.
  • Facilitar los procesos de inclusión de los niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad, en las instituciones educativas ordinarias.
  • Elaborar un documento individual de atención educativa, especificando los apoyos requeridos por cada estudiante.
  • Sensibilizar a los miembros de la comunidad educativa de las instituciones educativa ordinarias en temas relacionados a la inclusión.
  • Brindar asesoría y orientación a docentes y padres de familia de las instituciones educativas ordinarias, sobre estrategias y herramientas de atención a las necesidades educativas especiales de los estudiantes
  • Coordinar la atención a las necesidades educativas especiales con los profesionales de los DECES, profesionales externos, docentes, instituciones educación especializada, entre otros.

Educa ya es un canal

Es tanta nuestra emoción que no podemos esperar más para invitarlos a compartir con nosotros esta gran noticia.

¡Educa ya tiene su propio canal de televisión!

Ya no tendrás que esperar a la tarde para ver tus programas favoritos, ahora también puedes ver la señal de EDUCA por el canal 28UHF en Quito y en el canal 43UHF en Guayaquil.

Estas pruebas de transmisión de nuestra señal al aire llegan a puertas del cumpleaños número dos de EDUCA. La franja educativa de EDUCA se estrenó el 1 de octubre de 2012 en todos los canales del país, como una opción de televisión divertida y educativa para toda la familia.

¡Gracias por estar junto a nosotros todo este tiempo! Esta es la apuesta de EDUCA y el Ministerio de Educación por una televisión educativa de calidad que puedes ver a través de nuestro nuevo canal y en la franja educativa que mantenemos en 168 canales de señal abierta y por internet en streaming.

Reconocimiento Internacional

El Ministerio de Educación ganó el Premio Internacional de Alfabetización “Rey Sejong” de la UNESCO por su proyecto de Alfabetización Básica para Jóvenes y Adultos, que ha beneficiado a más de 325.000 personas en el periodo 2011-2013.

La ceremonia de premiación se llevó a cabo en Dhaka-Bangladesh, el 8 de septiembre de 2014, en el marco de la International Conference on Women’s and Girls’ Literacy and Education. El ministro de Educación, Augusto Espinosa, recibió el galardón en nombre de Ecuador.

Revisa las fotografías del evento en: BANGLADESH

Premios Internacionales de Alfabetización que otorga la UNESCO

Cada año, la UNESCO promueve los Premios Internacionales de Alfabetización con la finalidad de honrar la excelencia y la innovación en el ámbito de la alfabetización en el mundo entero. Estos premios son galardones acogidos por la UNESCO gracias a la generosidad del gobierno de la República Popular de China (Premio Confucio) y la República de Corea (Premio Rey Sejong).

La convocatoria está dirigida a gobiernos, instituciones, organizaciones e individuos, que por sus acciones en el ámbito del analfabetismo desarrollan alternativas educativas que impulsan el desarrollo sostenible y la cohesión social de sus pueblos.

88 países de todo el mundo postularon en la en  la convocatoria de UNESCO del 2014; 5 de ellos fueron galardonados: Ecuador y España con el “Rey Sejong;  Argelia, Burkina Faso y Sudáfrica con el “Confusio”.

El premio Rey Sejong de UNESCO, con el que fue galardonado el Ecuador, se creó 1989 en memoria del Rey Sejong que contribuyó a la alfabetización mediante la creación del alfabeto coreano “hangul”, hace más de 500 años. El gobierno de la República de Corea, premia a los esfuerzos realizados en el ámbito de alfabetización con énfasis en el fomento de las lenguas maternas en los países en desarrollo.

El premio Confucio de UNESCO fue creado en 2005 en memoria del célebre pensador chino Confucio, por el gobierno de la República Popular China y está dirigido al reconocimiento de  iniciativas en los temas de alfabetización de jóvenes y adultos sin escolarizar, en particular niñas y mujeres que viven en zonas rurales. El Premio Confucio ofrece la posibilidad de realizar un viaje a China, a fin de estudiar sobre el terreno los proyectos de alfabetización que se llevan a cabo en ese país, adicional existe un reconocimiento económico de 20.000 dólares estadounidenses, una medalla y un diploma del dotado galardón.

Básica Superior Flexible

Esta oferta educativa está dedicada a jóvenes entre 15 y 21 años, cuyo nivel de rezago es mayor a 3 años, y su nivel educativo corresponde a 7.°, 8.° o 9.° año de Educación General Básica.

El modelo de atención de Educación Básica Superior Flexible cumple con los estándares educativos establecidos por la Autoridad Educativa Nacional para educación ordinaria, pues está conformado por módulos de formación que tienen correspondencia con el currículo nacional vigente.

¿Cuánto tiempo dura y qué tipo de certificado otorga?

La Educación Básica Superior Flexible tiene una duración de 11 meses. Se iniciará el 20 de octubre de 2014 y terminará en agosto de 2015. Durante este periodo, los estudiantes realizarán los estudios correspondientes a 8.°, 9.° y 10.° año de Educación General Básica. Esto significa que en un año podrán obtener el certificado correspondiente a la culminación de la Educación General Básica, mismo que les permitirá continuar con el Bachillerato.

¿Bajo qué modalidad funciona el programa de Educación Básica Superior Flexible?

Las clases son presenciales, es decir que los estudiantes asistirán a un establecimiento educativo de manera obligatoria de lunes a viernes, en horario vespertino generalmente.

¿Cuáles son los requisitos para participar en el programa?

  • Tener entre 15 y 21 años de edad.
  • Haber aprobado el 7.° año de Educación General Básica (de no contar con la documentación se tomarán pruebas de ubicación).
  • Copia de cédula de ciudadanía.
  • 3 fotos tamaño carné.

¿Tiene algún costo esta oferta educativa?

Esta oferta educativa es completamente gratuita. Las guías de trabajo y los textos de estudio serán entregados sin costo alguno a todos los estudiantes.

¿Dónde y cuándo inscribirse?

En los distritos educativos más cercanos a tu domicilio, del 15 de septiembre al 19 de octubre de 2014. Las clases se dictarán en las instituciones educativas que se enumeran en el siguiente enlace.

http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/09/Distribucion-instituciones-educativas-enviado-a-ministerio-16sep.pdf

Post-Alfabetización

Se orientan a una formación básica integral de los participantes, con competencias requeridas para un mejor desempeño social, laboral o para la continuidad educativa. El participante adquiere, a través de todas las áreas, las herramientas para seguir aprendiendo (mayor dominio de diversos lenguajes, hábitos de estudio, desarrollo de habilidades cognitivas, flexibilidad para adaptarse a situaciones nuevas, capacidad para buscar información, procesarla y aplicarla).